В 2017 году молодой
педагог Хорловской школы-интерната, учитель истории и обществознания, И
путатов Денис Юрьевич стал
победителем областного конкурса «Педагогический дебют».
Мы решили встретиться с молодым
педагогом и
подробно
поговорить не только о
победах в конкурсах, но и о его работе в школе-интернате. О себе В свое время я закончил 5-ю школу города Воскресенска. В 2012-м году
посту
пил в Коломенский
педагогический институт на факультет истории, у
правления и сервиса.
На
правление
подготовки — история и
право. В 2017-м году закончил его с отличием,
получив красный ди
плом. До
полнительно закончил ФДПС (факультет до
полнительной
педагогической с
пециализации)
по
программе
пре
подавания
предмета «география». В институте я активно участвовал в научной жизни, был
председателем студенческого научного общества. На данный момент у меня 14 научных статей различного уровня, в
плоть до международных (Казахстан, Белоруссия). И совместные статьи с нашими
пре
подавателями — нынешними кандидатами исторических наук. Три года
подряд, начиная с 2015-го года, я
принимал участие в конкурсе «Студент года Подмосковья». В 2015-м году
получил с
пециальный
приз жюри, в следующем году вошел в с
писок
пяти лучших в номинации «Молодой ученый», а в 2017-м стал лучшим молодым ученым Московской области. Учебную
практику я
проходил на четвертом курсе института во 2-й коломенской гимназии «Квантор». После этого мне захотелось
по
пробовать устроиться на работу
по с
пециальности. В Коломне и Воскресенске вакансий не было ни в одной школе. Правда, в моей родной, 5-й школе,
подсказали, что вакансии есть в
Хорлово. По ошибке или
по наитию сначала я
позвонил в школу-интернат, а не в 12-ю школу г.
п.
Хорлово. И меня сразу
пригласили на собеседование. Это было в конце августа 2016 года. Директор школы-интерната, Башмаков Владимир Иванович,
после разговора со мной, сказал, что ставки историка
пока нет, но есть возможность
поработать социальным
педагогом на 0,5 ставки. Я
подумал и решил, что это
предложение лучше, чем никакого, и не ошибся. Так я начал совмещать работу в интернате и учебу. В институте
приходилось
про
пускать какие-то занятия и сдавать их экстерном.
Я и сейчас все это совмещаю, так как учусь в магистратуре. А с 2017-го года я работаю в интернате
по своей основной с
пециальности — учителем истории и обществознания. О с
пецифике
пре
подавания в интернате Программа
пре
подавания в интернате абсолютно другая, если сравнивать ее с общеобразовательной. Во-
первых, историю, как
предмет, в интернате начинают изучать не с 5-го класса, а с 7-го. Во-вторых, здесь
пре
подают только отечественную историю. В-третьих, в интернате все дети заканчивают школу в 9-м классе. Они могут
пойти учиться и дальше, но только в с
пециализированные гру
п
пы о
пределенных учебных заведений. На
пример, в ПТУ-44 г.
Воскресенска, в 91-м колледже г.
Егорьевска и т.д. Там вы
пускники интерната могут
посту
пать на ограниченное количество с
пециальностей. Так, в ПТУ-44
пока открыта только одна гру
п
па для детей из коррекционных школ; в ней ребят учат столярному делу. Но со следующего года обещают открыть «малярную», а
потом и «швейную» гру
п
пы. Что касается учебной
программы в интернате, она ада
птирована
под наших учащихся. К
примеру, в обычной, общеобразовательной школе, знания
по истории складываются из терминов,
понятий, географических объектов, имен, дат и т.д. Наши дети, в силу своих
психофизических возможностей, не могут удержать в
памяти надолго даже какое-то о
пределенное имя. Поэтому мы на занятиях создаем, в
первую очередь, о
пределенный образ той или иной э
похи. Киевская Русь, Русь
периода удельных княжеств, Русь монгольского
периода, Русь времен Ивана III и т.д., в
плоть до советского
периода. — Для каждого из этих эта
пов мы стараемся создать свой образ. Как этого добиться? – Бесконечно говорить об одном и том же, ис
пользуя разные методы: сначала мы
поговорили, затем
почитали,
потом
посмотрели,
после этого обсудили, зарисовали, и на
последок
поиграли. Вот те
перь все это может отложиться в голове. Еще один немаловажный фактор – задействование в ходе урока как можно большего числа внешних анализаторов.
Зрение, слух, но лучше всего — тактильные ощущения. Если наших вос
питанников
по
просить о чем-то
подумать, у них это вызовет затруднение. Им
проще сделать что-то конкретное. Недаром главным экзаменом в вы
пускном классе интерната являются «труды». Помимо этого, у нас очень хорошо «идут» игровые формы обучения. Живой
пример — игра в «крестики-нолики». Бывает,
приходишь в класс и видишь, что «собрать» детей невозможно – никто ничего не хочет слушать, каждый занимается чем-то своим. Тогда говоришь им, что учиться мы сегодня не будем, а будем играть в крестики-нолики. После этого делишь класс на две части. Задаешь во
прос одной
половине класса. Если ответили – крестик, если не ответили – крестик стираем. И всё – они сосредоточились, забыли
про
плохую
погоду или другие внешние отвлекающие факторы. В до
полнение ко всему дети собирают мозаику на исторические темы, разгадывают загадки
по истории,
постоянно
повторяют одно и то же, но в разных интер
претациях. Об отношениях учителя и ученика Отношения между учеником и учителем в интернате можно назвать особенными. Иногда здесь стираются какие-то грани – то, что
принято называть «субординацией». В обычной школе учитель сталкивается с детьми на уроках, на факультативах, на каких-то до
полнительных занятиях. Дети знают, что учитель руководит
процессом, а они в этом
процессе участвуют. Здесь же
процесс общения не
прерывный.
Интернат для наших детей – второй дом. Они здесь живут, учатся и
проводят все свободное время. Получается так, что не они
приходят к тебе в школу, а ты каждый день
приходишь к ним домой. Мы часто ходим с ними обедать; утром
поднимаем их с
постели. Со временем они начинают вос
принимать тебя, как члена семьи. Дальше – больше: они ждут от тебя каких-то житейских советов, разговоров
по душам. У меня классное руководство в 5-м классе. Я знаю, что некоторые мои вос
питанники имеют не
полные семьи. Бывают моменты, когда я становлюсь для них «
па
пой». Пусть это на время, но я чувствую, что делаю что-то очень важное и нужное. Самое трудное — вовремя
переключиться и о
пять стать учителем, когда
приходишь на урок. И еще. Наши вос
питанники не зависят от образования на 100%,
потому что основная задача интерната — социализация. Да, детей нужно обучить, но, как сказала мама одного из
прошлогодних вы
пускников: «Мы же не в космос их готовим». Мы
прекрасно
понимаем, что это за дети и хорошо видим, кто и на что с
пособен. Даже когда они вы
плескивают какой-то негатив, это не означает, что они
плохие или делают это сознательно. К таким детям нужен индивидуальный
подход. И здесь это особенно важно.
